Las Aulas Hospitalarias

Derecho del niño a recibir una información adaptada a su edad, su desarrollo mental, su estado afectivo y psicológico, con respecto al conjunto del tratamiento médico al que se le somete y a las perspectivas positivas que dicho tratamiento ofrece.  

Derecho a no recibir tratamientos médicos inútiles y a no soportar sufrimientos físicos y morales que puedan evitarse.

Derecho a negarse (por boca de sus padres o de la persona que los sustituya) a ser sujeto de investigación, y a rechazar cualquier cuidado o examen cuyo propósito primordial sea educativo o informativo y no terapéutico.

Derecho a disponer durante su permanencia en el hospital de juguetes, libros y medios audiovisuales adecuados a su edad.

Derecho a ser tratado, durante su estancia en el hospital, por personal cualificado, con tacto, educación y comprension y a que se respete su intimidad.

Derecho a estar protegido jurídicamente para poder recibir todas las atenciones y cuidados necesarios en el caso de que los padres o la persona que los sustituya se nieguen por razones religiosas, culturales u otras.

 Derecho a ser hospitalizado junto a otros niños, evitando todo lo posible su hospitalización entre adultos.

Derecho a proseguir su formación escolar durante su permanencia en el hospital, y a beneficiarse de las enseñanzas de los maestros y del material didáctico que las autoridades escolares pongan a su disposición, en particular en el caso de una hospitalización prolongada.

Derecho del niño a la necesaria ayuda económica y moral, así como psicosocial, para ser sometido a exámenes o tratamientos que deban efectuarse necesariamente en el extranjero.

En torno al tema "Intervención Educativa en el medio Hospitalario", los días 22 y 23 de Mayo de 1997 se celebraron en Madrid las VII Jornadas de Pedagogía Hospitalaria, en las que participó un amplio número de profesionales de los ámbitos social, educativo, sanitario y universitario, cuya labor se centra en la atención a los niños y adolescentes hospitalizados. A partir de las aportaciones realizadas por las diversas comunicaciones presentadas, se organizaron los grupos de trabajo para debatir y analizar los diversos aspectos relacionados con la atención al alumnado hospitalizado y convaleciente. Los temas que se trataron en los grupos de trabajo fueron:

        GRUPO l: Atención educativa a niños con enfermedades oncológicas.

        GRUPO 2: Atención educativa a enfermos crónicos y de larga hospitalización.

        GRUPO 3:Aspectos psicoafectivos en la actuación educativa.

        GRUPO 4:Organización y funcionamiento de las unidades escolares hospitalarias.

        GRUPO 5:Organización y planificación de programas psicopedagógicos en centros hospitalarios.

        GRUPO 6: Recursos educativos en las aulas hospitalarias.

        GRUPO 7: La atención educativa domiciliaria al alumnado convaleciente.

Fruto de los debates en estos grupos de trabajo se han recogido una serie de ideas, opiniones y sugerencias que permiten configurar las líneas básicas de trabajo que, en función de los diversos campos profesionales y de los correspondientes ámbitos de responsabilidad, deben ser asumidas por todas las personas implicadas en la atención educativa al alumnado hospitalizado o convaleciente.

Esperamos que estas conclusiones sean fiel reflejo de las opiniones expresadas por los participantes en estas Jornadas.

FORMACION DEL PROFESORADO DE AULAS HOSPITALARIAS.

 Actualmente no existe ninguna titulación o especialización para el acceso a las aulas hospitalarias, sin embargo se proponen como criterios:

  l.  Ser maestros de Educación infantil y Primaria.

  2.Tener una experiencia docente mínima de cinco años.

  3.Preparación específica y adecuada a las exigencias de estos puestos.

Esta especialización teórico-práctica debe tener una duración de uno o dos años.
La formación del profesorado de aulas hospitalarias debe ser responsabilidad de la administración educativa.

CONCLUSIONES

Del conjunto de aportaciones realizadas a lo largo de estas Jornadas, se han
extraído algunas conclusiones relevantes, de carácter más general, para su exposición en los momentos finales de este encuentro:

1. El modelo de atención educativa al niño enfermo debe ser global y
continuado. La enfermedad no debe ser causa de marginación social. La
respuesta educativa al niño enfermo ha de enfocarse desde una perspectiva
amplia, que implique ocuparse del alumno tanto en su período de estancia en
un hospital como cuando se encuentra en su propio domicilio en situación de
enfermedad.

2. Se deberá proceder a una adecuación de las características de estos
programas a las necesidades particulares regionales o comunitarias.

3. Potenciar una formación continua y específica del profesorado de aulas
hospitalarias. Esta formación deberá contemplar siempre un ingrediente
formativo en valores humanos.

4. Debe existir, por otra parte, una adecuada interacción entre todo el personal
que está en contacto con el niño hospitalizado.

5. En la atención a este alumnado, tiene un especial significado la utilización de metodologías que se planteen los objetivos educativos a través de estrategias
de carácter lúdico, donde la risa, el humor, el juego, la representación de
papeles, los cuentos, etc. tengan una gran importancia.

6. Por otra parte, se pone de manifiesto que la creatividad, que debe ser una
constante en todo proceso de cambio y mejora educativa, reviste aquí una
especialísima importancia, dada la gran variación de situaciones y la
imprevisión de niveles y planteamientos curriculares concretos a desarrollar
cada día.

7. Especial atención a la dotación y actualización de las aulas hospitalarias, ya que deben ser lugares preparados para un alumnado que puede ser muy
variable en número, en niveles educativos y en posibilidades de aprendizaje
específicas.

8. Importancia de las nuevas tecnologías como una vía muy idónea para dar una
respuesta más eficaz a las necesidades específicas de este alumnado y para
reforzar potencialidades que contribuyan a la mejora de la calidad de vida del
niño y del joven enfermo.

9. Se ha destacado la especial incidencia de los cambios sociales en
determinada patologías de los alumnos ingresados y convalecientes, como
anomalías del comportamiento, alteraciones del comportamiento alimentario,
de la sexualidad, etc.

10. Se ha puesto de manifiesto la necesidad de recibir mayores concreciones de
interés educativo en los informes médicos sobre las posibilidades y
limitaciones específicos del alumnado enfermo.

11. Se debe garantizar una atención educativa domiciliaria para todos los
alumnos que se encuentren convalecientes durante largo tiempo en su
domicilio, especialmente en el ámbito rural.

12. Elaboración y desarrollo de nuevas formas de atención domiciliaria,
adaptadas a los cambios en el período de estancia hospitalaria. Se tenderá a
acortar esta estancia ya desarrollar iniciativas de "hospitales de día", lo que
induce a desarrollar también desde el ámbito educativo experiencias
innovadoras.

13. Dentro de las propuestas de innovación en el campo de la Atención Educativa
Domiciliaria, se pueden destacar:
-Una atención asumida y coordinada directamente desde la
Administración Educativa; aunque, según situaciones, podrá ser
viable el recurso a la colaboración de entidades sin ánimo de lucro:
-Iniciativas que potencian la teleeducación.
-Importancia del trabajo en equipo, y la vinculación con el centro
educativo y sus compañeros;
-Procedimientos rigurosos para la planificación de los apoyos.

14. Por último, para concluir, señalaremos la necesidad de seguir manteniendo
este tipo de jornadas específicas de atención hospitalaria, como punto de
encuentro de los profesionales vinculados ala atención al niño enfermo,
considerando las especiales características del trabajo desarrollado con este
alumnado.

Junta de Castilla y León
Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa

Las conclusiones extraídas son las siguientes:

1. Potenciar la atención educativa y terapéutica dirigida a niños y adolescentes con problemas de salud mental.

2. Utilización de diversos recursos educativos como el cuento, la música, el sonido, la poesía y otros recursos expresivos como un método eficaz de abordar sentimientos y transmitir mensajes positivos al niño enfermo.

3. En el ámbito de la acción tutorial con el niño hospitalizado y convaleciente priorizar actividades encaminadas a:
. Preparar al niño para su estancia en el medio hospitalario.
. Informar a los centros de origen del trabajo que se desarrolla con estos niños.
. Asegurar una intervención educativa que favorezca el desarrollo integral del alumno.
. Fomentar la interrelación entre el niño y su centro, favoreciendo la participación del profesorado de los centros de origen.
. Ayudar a las familias a mejorar su participación constructiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

4. Potenciar en las aulas hospitalarias y en los centros educativos de referencia la utilización de las nuevas tecnologías (TIC), que ayuden a los niños a superar la separación de sus compañeros y amigos.

5. Ampliar la atención educativa hospitalaria y domiciliaria a los niños de 0 a 3 años y mayores de 16.

6. Estimular la creación una asociación nacional de profesionales de la intervención educativa hospitalaria y domiciliaria.

7. Estudiar y analizar las posibilidades de incorporar esta modalidad educativa en la Educación Permanente de Adultos,y en la Educación a Distancia de la educación secundaria obligatoria

8. Mejorar la difusión en los centros escolares de las actuaciones educativas en el ámbito hospitalario y domiciliario que se estén llevando a cabo.

9. Dar relevancia en el modelo de intervención a los aspectos psicoafectivos y sociales del niño enfermo, además de los educativos.

10. Mejorar los procesos de coordinación entre las diferentes administraciones, profesionales y asociaciones sin ánimo de lucro que trabajan en pro de este alumnado.

11. Desear que en el próximo balance que se haga, estos deseos se hayan visto cumplidos.